POLÃTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: REFLEXÕES ACERCA DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2015
DOI:
https://doi.org/10.4025/arqmudi.v21i3.40955Resumen
Este artigo compõe uma pesquisa de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação
Científica e Tecnológica (UFSC) e apresenta uma análise das políticas de Formação de
Professores a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada
(BRASIL, 2015b). Optou-se por referenciais das áreas de Ensino, Educação e do método do
Materialismo Histórico Dialético para a análise. Frente aos posicionamentos teóricos
explícitos e subjacentes ao documento é possível apresentar algumas constatações e
contradições no discurso da Educação e o desenvolvimento e/ou fracasso social; a
culpabilização dos professores e fragilidades teóricas na associação de conceitos como Práxis,
Desenvolvimento Profissional e Trabalho Docente. A discussão viabilizada neste estudo não
esgota as problematizações em torno do documento, mas permite olhar para as Diretrizes e
delinear possíveis e distintas nuances que a compõem.
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