Tecnologia, redes e o ensino de história: desafios curriculares e epistemológicos
DOI:
https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78173Palavras-chave:
ensino de história, cultura digital, currículo, letramento histórico-digital, consciência históricaResumo
As transformações tecnológicas recentes alteraram profundamente a produção, circulação e apropriação do conhecimento histórico. A consolidação da cultura digital, marcada pela centralidade das redes sociais e dos dispositivos móveis, impacta currículos escolares, práticas pedagógicas e processos de aprendizagem de crianças e adolescentes. No ensino de História, essas mudanças tensionam fundamentos epistemológicos da disciplina, ao disputar critérios de verdade e autoridade do saber histórico. O artigo analisa desafios curriculares e epistemológicos da hiperconectividade e defende a integração crítica do digital como prática formativa orientada à consciência histórica.
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Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÃLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).
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