CLIMA ESCOLAR PÓS-PANDEMIA PELA PERSPECTIVA DE ADOLESCENTES ACOMPANHADOS EM AMBULATÓRIO MULTIDISCIPLINAR

Teresa Helena Schoen; Márcia Regina Fumagalli Marteleto; Angela Helena  Marin; Maria Sylvia de Souza Vitalle

doi:10.4025/imagenseduc.v16i1.76850

Autores

Teresa Helena Schoen Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP Autor https://orcid.org/0000-0002-4743-8435
Márcia Regina Fumagalli Marteleto Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP Autor https://orcid.org/0000-0001-6122-8736
Angela Helena Marin Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Autor https://orcid.org/0000-0002-8056-8661
Maria Sylvia de Souza Vitalle Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) - Campus São Paulo Autor https://orcid.org/0000-0001-9405-4250

DOI:

https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v16i1.76850

Palavras-chave:

Retorno Ã Escola, Adolescente, Saúde Mental, Clima Escolar

Resumo

O ambiente escolar é amplamente reconhecido como um contexto fundamental para a promoção do bem-estar e para o apoio a transições bem-sucedidas ao longo do desenvolvimento, especialmente na adolescência. No entanto, o retorno Ã s aulas presenciais, após o período de suspensão causado pela pandemia da Covid-19, tem se mostrado desafiador. Este estudo investigou a percepção de adolescentes sobre o clima escolar e suas possíveis associações com indicadores de saúde mental, no contexto pós-pandêmico. Participaram da pesquisa 78 adolescentes em acompanhamento ambulatorial, que responderam, em sala de espera, ao Delaware School Climate Survey (DSCS) e ao Youth Self Report (YSR), enquanto seus responsáveis preencheram o Child Behavior Checklist (CBCL). As médias do DSCS foram baixas, sugerindo uma percepção negativa do clima escolar. Identificou-se uma associação negativa entre os escores do YSR para problemas de comportamento e as médias do DSCS. Poucos itens do YSR e do CBCL mostraram associação com o clima escolar, o que evidencia a complexidade do constructo. Os resultados apontam que, no contexto de retomada das aulas presenciais, promover um ambiente escolar favorável ao bem-estar e Ã aprendizagem se constituiu como um desafio ainda mais relevante diante das dificuldades enfrentadas por adolescentes em sofrimento psíquico.

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Biografia do Autor

Teresa Helena Schoen, Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

Doutora em Ciências pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Técnica em Assuntos Educacionais da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Integrante do 'Laboratório de Psicologia Ambiental e Desenvolvimento Humano' (LADH), da 'Society for Research on Identity' (ISRI) e da American Psychological Association (APA).
Márcia Regina Fumagalli Marteleto, Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP

Doutora em Distúrbios da Comunicação Humana pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Angela Helena Marin, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS). Docente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS).
Maria Sylvia de Souza Vitalle, Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) - Campus São Paulo

Doutora em Medicina pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Docente Permanente do Programa de Pós-graduação Educação e Saúde na Infância e Adolescência da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).

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