A ROTATIVIDADE DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA GESTÃO ESCOLAR E SUAS IMPLICAÇÕES AOS PROCESSOS FORMATIVOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v16i1.78855Palavras-chave:
Coordenação pedagógica; Rotatividade; Qualidade de ensino.Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado em Educação. Desse modo, tem como objetivo geral compreender as implicações da rotatividade do coordenador pedagógico e seus impactos na qualidade das ações formativas em escolas públicas municipais dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Teve-se como problema de pesquisa: Quais as consequências da rotatividade do coordenador pedagógico em instituições escolares de uma rede pública municipal de educação? A pesquisa adotou abordagem qualitativa integrando levantamento bibliográfico e documental e aplicação de questionário semiestruturado a oito coordenadores pedagógicos participantes. O referencial teórico apoiou-se em autores como Placco e Almeida (2012), Libâneo (2020), Saviani (2015) e Lück (2021) articulando discussões sobre o papel, atribuições e implicações da instabilidade funcional desse profissional. Os resultados evidenciaram que a rotatividade compromete a continuidade do Projeto Político-Pedagógico, fragiliza a formação docente e enfraquece o vínculo com a comunidade escolar. Conclui-se que a ausência de políticas públicas municipais voltadas à estabilidade e à valorização do coordenador pedagógico gera impactos diretos na qualidade da educação, sendo imprescindível a adoção de medidas institucionais que assegurem critérios transparentes de seleção, estabilidade e condições adequadas de trabalho.
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