LA ROTACIÓN DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y SUS IMPLICACIONES EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v16i1.78855Palabras clave:
Coordinación pedagógica; Rotación docente; Calidad docente.Resumen
Este artículo presenta resultados de una investigación desarrollada en el marco de una Maestría en Educación. Por lo tanto, su objetivo general es comprender las implicaciones de la rotación del coordinador pedagógico y su impacto en la calidad de las acciones formativas en las escuelas públicas municipales durante los primeros años de educación primaria. El problema de investigación fue: ¿Cuáles son las consecuencias de la rotación de coordinadores pedagógicos en las escuelas de un sistema educativo municipal? La investigación adoptó un enfoque cualitativo, integrando una investigación bibliográfica y documental y la aplicación de un cuestionario semiestructurado a ocho coordinadores pedagógicos. El marco teórico se basó en los trabajos de Placco y Almeida (2012), Libâneo (2020), Saviani (2015) y Lück (2021), articulando debates sobre el rol, las responsabilidades y las implicaciones de la inestabilidad funcional de estos profesionales. Los resultados muestran que la rotación compromete la continuidad del Proyecto Político-Pedagógico, debilita la formación docente, debilita los vínculos con la comunidad escolar y se deriva, sobre todo, de la forma en que se cubren los puestos, que en su mayoría son temporales y carecen de garantías de permanencia. La conclusión es que la falta de políticas públicas municipales dirigidas a garantizar la estabilidad y el reconocimiento de los coordinadores pedagógicos impacta directamente en la calidad de la educación, por lo que es fundamental adoptar medidas institucionales que garanticen criterios de selección transparentes, estabilidad y condiciones laborales adecuadas.
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