TEACHING AND LEARNING SPATIAL CONCEPTS:

AN ANALYSIS OF CARTOGRAPHIC LITERACY IN CHILDHOOD

Authors

Abstract

This study investigated the teaching and learning processes of school cartography aimed at childhood within the discipline of Geography in two municipal schools in Cáceres, Mato Grosso, Brazil, in 2025. It sought to develop reflections to assist in the improvement of pedagogical practices and learning processes, as well as the promotion of a critical geographical education linked to local contexts. Anchored in a qualitative approach, the study was conducted through bibliographic and documentary research and fieldwork. In the first two phases, institutional documentary and bibliographic collections and online journals were consulted. During the fieldwork, observations of pedagogical practices were carried out, alongside the development of graphic productions with 5th-grade students from Primary Education (Ensino Fundamental I). The qualitative analysis connected the observations with the field data. Results indicate that teaching cartographic concepts and spatial notions, when related to lived space (espaço vivido) and the students' daily routes, strengthens cartographic literacy and proficiency, providing emancipatory learning. The application of active methodologies and the use of digital technologies, when compared to traditional lecture-based teaching, promoted student engagement by integrating the affective relationships of their lived places. Finally, although under-explored, it is understood that school cartography represents an important political and pedagogical stance for understanding space as a social construction, and should be integrated into students' experiences from the early years of schooling.

Author Biographies

  • Maria Erenilda da Silva, State University of Mato Grosso/ Graduate Program in Geography (PPGGeo Unemat)

    Pós Graduanda em Geografia (PPGGEO) pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), vinculada ao Grupo de Pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino em Geografia - SERPEGEO, sob orientação do Professor Dr. Renato Fonseca de Arruda. Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade do Pantanal - FAPAN. Possui. graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT). Experiência em Ensino Superior nas disciplinas de Introdução a Metodologia Cientifica, Literatura para Crianças, Estagio Supervisionado I e Fundamentos da Educação Infantil; experiência na Educação básica na rede Municipal de Educação de Cáceres .

  • Renato Fonseca de Arruda, University of the State of Mato Grosso / Stricto Sensu Graduate Program in Geography (PPGGeo Unemat)

    Doutor em Museologia e Patrimônio pela UNIRIO/MAST, com Pós-Doutorado em Geografia realizado no PPGGeo Unemat, Mestrado em Preservação do Patrimônio Cultural pelo IPHAN e graduação em Licenciatura Plena em História pela Unemat. Ingressou em abril de 2025 como Professor Visitante no PPGGeo/Unemat e coordenador de Projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão do Museu do Vale do Arinos (UNEMAT), com expertise em história, patrimônio cultural e museologia, além de experiência em assessoria técnica e análise de projetos ligados a bens patrimonializados ou musealizados. Com atuação destacada, foi representante da sociedade civil no Colegiado Setorial de Patrimônio Material do Ministério da Cultura (2013-2018), membro da diretoria do GT História e Patrimônio da ANPUH-BR (2021-2022) e cofundador do FEDPCB-MT, representando a ANPUH-BR no Fórum desde 2020. Atualmente, representa a região Centro-Oeste no Comitê Gestor da Rede de Educadores em Museu (REM-BR), coordena de maneira pró-tempore a Rede de Educadores em Museus e Patrimônio de Mato Grosso (REMP-MT) e preside a Comissão Especial de Proteção e Tombamento de Cáceres (CEPT-CAC).

  • Glauco Miranda de Araújo, University of the State of Mato Grosso / Stricto Sensu Graduate Program in Geography (PPGGeo Unemat)

    Mestrando em Geografia pelo Programa de Pós Graduação em Geografia (PPGGEO) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), na linha de pesquisa Dinâmica Espacial (Turma 2025), especialista em Educação e Informática (Faculdade Focus, 2025) e Docência do Ensino Superior (Faculdade Iguaçu, 2023). Licenciado em História pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), atualmente membro do grupo de pesquisa Sensoriamento Remoto, Pesquisa e Ensino de Geografia (SERPEGEO). Possuo especial interesse nas questões relativas aos processos de reprodução das desigualdades, sociologia da educação, movimentos sociais, patrimônio cultural, geografia cultural, processos migratórios na fronteira oeste, educação e Direitos Humanos, financiamento da educação e superação das desigualdades socioeconômicas.

  • Edevaldo Aparecido Souza, State University of Mato Grosso/ Graduate Program in Geography; Graduate Program in Geography at the State University of Mato Grosso (PPGGeo UNEMAT). Professor at the State University of Goiás – UEG.

    Pós-Doutor pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Três Lagoas (2016); doutor pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Campus Santa Mônica (2013); mestre em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) Júlio de Mesquita Filho, Campus Presidente prudente (2005); especialista (lato sensu) e graduado bacharel e licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus Três Lagoas (1999 e 1994). É Professor e Pesquisador em Regime de Tempo Integral de Dedicação à Docência e à Pesquisa na Universidade Estadual de Goiás (UEG) no Programa de Mestrado em Geografia (PPGEO-Cora Coralina) e no curso de graduação da UEG Câmpus Sudoeste - Sede Quirinópolis, e docente no Mestrado em Geografia da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Cáceres. Participa do Núcleo de Estudos e pesquisas agrárias e territoriais (NEPAT) da UFG/IESA, coordenado pelo professor Manoel Calaça. Participa do Grupo de Estudos Terra-Território (GETT) da UFMS/CPTL, coordenado pela Prof Dra. Rosemeire Aparecida de Almeida, Prof. Dr. Sedeval Nardoque e Msc. Mieceslau Kudlavicz. Integra a Associação Cultural, Literária e Educacional Mãos e Olhaes Diferentes (Aclemod) em Quirinópolis, ocupando a cadeira 8, e tem como patrono o Prof. Dr. Aziz Ab'Saber; integra a Associação e Ponto de Cultura Luz do Cerrado Arte e Cultura em Quirinópolis; sócio Honório da Academia de Letras do Extremo Sudoeste de Goiás (ALESG); é maestro na Orquestra (de violeiros) Raízes de Quirinópolis José Henrique da Viola. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Agrária e Geografia Cultural, atuando principalmente nas temáticas: Campesinidade, práticas socioculturais, Agroecologia e Educação do Campo, transformações e ressignificações no campo, no Cerrado, nas paisagens, nos territórios e nos modos de vida. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-2307-6257.

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Published

2026-06-29

Issue

Vol. 18 No. 1 (2026): Revista Percurso

Section

Dossiê Geografias do Pantanal

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How to Cite

da Silva, M. E., Fonseca de Arruda, R., Miranda de Araújo, G., & Aparecido Souza, E. (2026). TEACHING AND LEARNING SPATIAL CONCEPTS: : AN ANALYSIS OF CARTOGRAPHIC LITERACY IN CHILDHOOD. Revista Percurso, 18(1), 173-197. https://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/Percurso/article/view/83357