Podemos afirmar que os professores formadores são negacionistas?

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DOI:

https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78717

Palavras-chave:

negacionismo, formação de professores, formação inicial

Resumo

O ensaio reflete sobre a negação sistemática dos conhecimentos gerados pelo campo de pesquisa do ensino de História por parte dos professores formadores nos cursos de licenciatura em História no Brasil e os impasses a que chegamos por esse posicionamento. Discute o conceito de negacionismo e argumenta se tal adjetivo cabe a situação, elencando os desafios e potenciais para a formação dos profissionais de História. Inicialmente, detalhamos os termos do nosso problema e a hipótese. Em seguida, demonstramos a proposição sobre o negacionismo dos professores formadores. Por fim, apresentamos elementos que podem ajudar a efetivar o diálogo necessário.

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Biografia do Autor

  • Margarida Maria Dias de Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Natal-RN, BR

    Doutora em História pela Universidade Federal de Pernambuco (2003), com uma tese sobre o ensino de história e a construção de manuais escolares. Atualmente, exerce funções como Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuando no Departamento de História e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de História (ProfHistória), do qual foi uma das principais articuladoras nacionais. No âmbito da investigação, é uma das referências do grupo GPEH (Grupo de Pesquisa em Ensino de História) e dedica-se ao estudo da Didática da História, cultura escolar, livros didáticos e a formação de professores. O seu percurso científico destaca-se pela coordenação de importantes dicionários e obras coletivas que fundamentam o campo do ensino de história no Brasil

  • Itamar Freitas, Universidade Federal de Sergipe (UFS). São Cristóvão-SE, BR

    Doutor em História pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006). Atualmente, exerce funções como Professor Titular da Universidade Federal de Sergipe (UFS), atuando no Departamento de História e nos Programas de Pós-Graduação em História e em Educação. No âmbito da investigação, é uma das referências do grupo GPEH (Grupo de Pesquisa em Ensino de História) e dedica-se ao estudo da Teoria da História, História da Historiografia e Didática da História. O seu percurso científico destaca-se pela produção sobre manuais escolares, cultura histórica e a formação do pensamento histórico em contextos escolares.

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Publicado

2026-04-14

Edição

v. 29 n. 3 (2025): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo I)

Seção

Dossiê

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Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).

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Como Citar

Podemos afirmar que os professores formadores são negacionistas?. (2026). Dialogos, 29(3), 15-27. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78717
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