Historical culture, uses of the past: challenges of teaching and learning in school and non-school contexts

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.83761

Keywords:

Historical culture, uses of the past, History teaching

Abstract

The text presents a two-volume dossier devoted to historical culture, the uses of the past, and the challenges of teaching and learning History in school and non-school spaces. Its central idea is that History circulates not only in schools or universities, but also in digital media, museums, public spaces, communities, textbooks, games, heritage sites, collective memories, and political disputes. Therefore, teaching History today means confronting a context marked by denialism, problematic revisionism, fake news, the platformization of education, and ideological uses of the past. Based on the notion of historical culture, especially in Jörn Rüsen’s work, the text argues that the past is constantly interpreted, narrated, and disputed in different dimensions: aesthetic, political, and cognitive. This historical culture can contribute to critical formation, but it can also be used to legitimize power, erase subjects, manipulate memories, and reinforce authoritarian narratives. The articles in the two volumes address a wide range of topics, such as the formation of historical thinking, curriculum, textbooks, digital culture, video games, heritage, democracy, urban quilombos, Indigenous education, gender, race, community museums, traumatic pasts, and teacher education. Taken together, they show that historical learning must engage with practical life, with subjects’ experiences, and with the conflicts of the present.

 

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Author Biographies

  • Márcia Elisa Teté Ramos, Universidade Estadual de Maringá (UEM). Maringá-PR, BR

    Pós-Doutorado pela Universidade de São Paulo (USP) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). É Mestra em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM) e Graduada em História pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente é Professora Associada da Universidade Estadual de Maringá, atuando no Departamento de História e no Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA). Tem experiência na área de História, com ênfase em Ensino de História e História da Educação, desenvolvendo pesquisas principalmente nos seguintes temas: cultura histórica, usos do passado, livro didático, aprendizagem histórica e políticas curriculares em contextos escolares e não escolares.

  • Sebastian Molina Puche, Universidad de Murcia (UMU). Murcia-MU, ES

    Pós-Doutorado pela École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS) de Paris e Doutorado em História Moderna pela Universidad de Murcia (UMU). É Licenciado em Geografia e História, com especialidade em História Moderna e Contemporânea, pela mesma instituição. Atualmente é Catedrático (Professor Titular) de Didática das Ciências Sociais na Universidad de Murcia, onde coordena o Grupo de Pesquisa "Laboratorio Temporal (LATE): Educación Patrimonial, Histórica y Cívica". Tem experiência na área de História e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: didática da história, educação patrimonial, formação de professores, cultura histórica e o uso de ícones culturais no ensino primário e secundário.

  • Wilian Junior Bonete, Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Pelotas-RS, BR

    Professor Adjunto do Departamento de História (Instituto de Ciências Humanas) da Universidade Federal de Pelotas - UFPEL. Doutor em História pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Mestre em História Social pela Universidade Estadual de Londrina - UEL, na linha de pesquisa História e Ensino de História. Atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em História (PPGH/UFPEL) na linha de pesquisa: Culturas: entre ensino, linguagens e formação de sentidos. É também professor permanente no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). E atual coordenador do Laboratório de Ensino de História - LEH/UFPEL, vice-coordenador do grupo de pesquisa HEDUCA - História e Educação: textos, escritas e leituras (HEDUCA/CNPq), e coordenador do projeto Portal Clio HD: acervo de fontes e objetos digitais para o ensino e a pesquisa em História.

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Published

2026-04-28

Issue

Vol. 29 No. 3 (2025): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo I)

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Editorial

License

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).

STATEMENT OF ORIGINALITY AND COPYRIGHT CESSION

I declare that the present article is original, has not been submitted for publishing on any other national or international journal, neither partly nor fully. I further declare that, once published on DIÁLOGOS journal, edited by the State University of Maringá, it will never be submitted by me or by any of the other co-authors to another journal. By means of this instrument, on my behalf and on behalf of the other co-authors, if any, I waive the copyright of said article to the State University of Maringá and declare that I am aware that non-compliance with this commitment will subject the violator to sanctions and penalties set forth in the Copyright Protection Law (No 9609, of 19/02/98).

How to Cite

Historical culture, uses of the past: challenges of teaching and learning in school and non-school contexts. (2026). Dialogos, 29(3), I-XIV. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.83761
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