Conocimiento profesional del profesor que enseña matemáticas

discusiones teórico-metodológicas de una investigación colectiva en perspectiva histórica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4025/rbhe.v21.2021.e161

Palabras clave:

profesionalización del profesor, formación del profesor, historia de la educación matemática

Resumen

Este artículo tiene por finalidad elaborar una sistematización y discusiones llevadas a cabo a partir del estudio de una de las referencias teóricas y metodológicas que constituyen un proyecto de investigación colectiva: ‘¿Qué contribuciones hace el análisis de este estudio a la investigación histórica sobre el conocimiento profesional del maestro que enseña matemáticas?’ Se consideraron cuatro categorías en el análisis e el alcance de las discusiones llevadas a cabo sobre el marco: relaciones pasado-presente; papel de los expertos en la elaboración de saberes; relaciones entre campo disciplinar y campo profesional; articulaciones entre profesionalización/saberes/formación docente. El resultado apunta a una ampliación del propio referencial analizado lo que permite una mejor conformación del objeto de investigación del proyecto colectivo que se convierte en el saber profesional del profesor que enseña matemáticas.

Biografía del autor/a

  • Wagner Rodrigues Valente, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, SP, Brasil

    Livre Docente do Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Guarulhos. Doutor em Educação pelo INRP – Paris e FEUSP. Professor do Curso de Graduação em Pedagogia da UNIFESP e dos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Professor colaborador da REAMEC – Rede Amazônica de Ensino de Ciências e Matemática. Presidente do GHEMAT Brasil (www.ghemat-brasil.com).

  • Luciane de Fatima Bertini, Universidade Federal de São Paulo, Diadema, SP, Brasil

    Professora Associada no Departamento de Ciências Exatas e da Terra da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Diadema. Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Professora do Curso de Ciências – Licenciatura da UNIFESP e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Membro do GHEMAT Brasil.

  • Rosilda dos Santos Morais, Universidade Federal de São Paulo, Diadema, SP, Brasil

    Professora Associada no Departamento de Ciências Exatas e da Terra da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Diadema. Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista. Professora do Curso de Ciências – Licenciatura da UNIFESP e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Membro do GHEMAT Brasil.

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Publicado

2021-01-25

Número

Vol. 21 Núm. 1 (2021): Publicação contínua

Sección

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Cómo citar

Conocimiento profesional del profesor que enseña matemáticas: discusiones teórico-metodológicas de una investigación colectiva en perspectiva histórica. (2021). Revista Brasileira De História Da Educação, 21(1), e161. https://doi.org/10.4025/rbhe.v21.2021.e161