Professional knowledge of the teacher who teaches mathematics

theoretical-methodological discussions of a collective research in historical perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4025/rbhe.v21.2021.e161

Keywords:

teaching professionalization, professional knowledge, history of mathematics education

Abstract

This paper aims to elaborate a systematization of discussions carried out from the study of one of the theoretical-methodological frameworks that constitute a collective research project. We ask: ‘What contributions does the professional knowledge analysis of the teacher who teaches mathematics give to research?’ Four categories of analysis were considered in the scope of the discussions carried out on the framework: past-present relations; role of experts in the knowledge elaboration; relations between the disciplinary and professional field; articulations between professionalization/knowledge/teacher training.The result points to an enlargement of the analyzed referential itself, enabling a better conformation of the research object of the collective project that turns to the professional knowledge of the teacher who teaches mathematics.

Author Biographies

  • Wagner Rodrigues Valente, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, SP, Brasil

    Livre Docente do Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Guarulhos. Doutor em Educação pelo INRP – Paris e FEUSP. Professor do Curso de Graduação em Pedagogia da UNIFESP e dos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Professor colaborador da REAMEC – Rede Amazônica de Ensino de Ciências e Matemática. Presidente do GHEMAT Brasil (www.ghemat-brasil.com).

  • Luciane de Fatima Bertini, Universidade Federal de São Paulo, Diadema, SP, Brasil

    Professora Associada no Departamento de Ciências Exatas e da Terra da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Diadema. Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos. Professora do Curso de Ciências – Licenciatura da UNIFESP e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Membro do GHEMAT Brasil.

  • Rosilda dos Santos Morais, Universidade Federal de São Paulo, Diadema, SP, Brasil

    Professora Associada no Departamento de Ciências Exatas e da Terra da Universidade Federal de São Paulo – Câmpus Diadema. Doutora em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista. Professora do Curso de Ciências – Licenciatura da UNIFESP e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência da mesma universidade. Membro do GHEMAT Brasil.

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Published

2021-01-25

Issue

Vol. 21 No. 1 (2021): Publicação contínua

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Original research

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How to Cite

Professional knowledge of the teacher who teaches mathematics: theoretical-methodological discussions of a collective research in historical perspective. (2021). Revista Brasileira De História Da Educação, 21(1), e161. https://doi.org/10.4025/rbhe.v21.2021.e161