A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar; Viviane Gislaine  Caetano; Rogerio Massarotto de  Oliveira; Aparecida Meire  Calegari

Authors

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0002-0436-6718
Viviane Gislaine Caetano Federal University of Para Author https://orcid.org/0000-0003-0363-3885
Rogerio Massarotto de Oliveira State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0002-0518-8765
Aparecida Meire Calegari State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0002-4238-7456

Keywords:

Intellectual disability, Historical-Cultural Theory, Vygotsky, Human development, Inclusive education, Defectology

Abstract

This article aims to analyze the contributions of Vygotsky's Historical-Cultural Theory to the understanding of human development and the education of individuals with intellectual disabilities. This is a bibliographical study grounded in the Historical-Cultural Theory, using as its analytical framework the concepts of higher psychological functions, mediation, language, the zone of proximal development, primary and secondary disability, compensation, and social education. The analysis demonstrates that intellectual disability cannot be understood solely from its biological dimension, since its implications are also shaped by social relationships and by concrete conditions of access to culture, language, and systematic schooling. From this perspective, human development occurs through processes of social and pedagogical mediation, making it the school's responsibility to create conditions that foster the appropriation of historically produced knowledge and the development of students' potential. It is concluded that the Historical-Cultural Theory provides a consistent theoretical foundation for the construction of inclusive educational practices by shifting the focus from limitations to the learning and developmental potential of individuals with intellectual disabilities.

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Author Biographies

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar, State University of Maringá

Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Viviane Gislaine Caetano, Federal University of Para

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará ICED/UFP e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI).
Rogerio Massarotto de Oliveira, State University of Maringá

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Docente do Departamento de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Aparecida Meire Calegari, State University of Maringá

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).

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