A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar; Viviane Gislaine  Caetano; Rogerio Massarotto de  Oliveira; Aparecida Meire  Calegari

Autores/as

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar Universidade Estadual de Maringá Autor/a https://orcid.org/0000-0002-0436-6718
Viviane Gislaine Caetano Universidade Federal do Pará Autor/a https://orcid.org/0000-0003-0363-3885
Rogerio Massarotto de Oliveira Universidade Estadual de Maringá Autor/a https://orcid.org/0000-0002-0518-8765
Aparecida Meire Calegari Universidade Estadual de Maringá Autor/a https://orcid.org/0000-0002-4238-7456

Palabras clave:

Discapacidad intelectual, Teoría Histórico-Cultural, Vygotsky, Desarrollo humano, Educación inclusiva, Defectología

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones de la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky para la comprensión del desarrollo humano y para la educación de las personas con discapacidad intelectual. Se trata de una investigación bibliográfica fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural, que toma como eje analítico los conceptos de funciones psicológicas superiores, mediación, lenguaje, zona de desarrollo próximo, discapacidad primaria y secundaria, compensación y educación social. Los análisis evidencian que la discapacidad intelectual no puede comprenderse exclusivamente desde su dimensión biológica, ya que sus implicaciones también se constituyen en las relaciones sociales y en las condiciones concretas de acceso a la cultura, al lenguaje y a la enseñanza sistemática. Desde esta perspectiva, el desarrollo humano ocurre mediante procesos de mediación social y pedagógica, correspondiendo a la escuela crear condiciones que favorezcan la apropiación de los conocimientos históricamente producidos y el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. Se concluye que la Teoría Histórico-Cultural ofrece sólidos fundamentos teóricos para la construcción de prácticas educativas inclusivas, al desplazar el foco de las limitaciones hacia las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de las personas con discapacidad intelectual.

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Biografía del autor/a

Gizeli Aparecida Ribeiro de Alencar, Universidade Estadual de Maringá

Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Viviane Gislaine Caetano, Universidade Federal do Pará

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará ICED/UFP e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI).
Rogerio Massarotto de Oliveira, Universidade Estadual de Maringá

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Docente do Departamento de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Aparecida Meire Calegari, Universidade Estadual de Maringá

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).

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