A UNIVERSIDADE PÚBLICA COMO INSTITUIÇÃO FORMADORA DO PNAIC: CONTRIBUIÇÕES PARA A ALFABETIZAÇÃO INCLUSIVA

Lucia Cristina  Dalago; Elsa Midori  Shimazaki; Gilmar Alves  Montagnoli; Rogerio Massarotto de  Oliveira

Authors

Lucia Cristina Dalago State University of Maringá Author https://orcid.org/0009-0005-8949-9921
Elsa Midori Shimazaki State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0002-2225-5667
Gilmar Alves Montagnoli State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0003-0022-3020
Rogerio Massarotto de Oliveira State University of Maringá Author https://orcid.org/0000-0002-0518-8765

Keywords:

continuing teacher education, public university, PNAIC, inclusive literacy education, special education

Abstract

This article examines the contributions of the State University of Maringá (UEM), which served as the teacher education institution for the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC), to the continuing education of literacy teachers, with particular emphasis on initiatives promoting inclusive literacy education for students eligible for special education services. Grounded in the principles of Cultural-Historical Theory, this qualitative study draws on literature review, documentary analysis, and field research. Data collection was organized into three components: (1) analysis of PNAIC training materials developed by the Brazilian Ministry of Education; (2) analysis of projects, reports, and other materials produced by UEM trainers and study facilitators; and (3) semi-structured interviews with 48 participants from ten municipalities served by the university. The data were analyzed through an integrated approach, combining documentary sources, training materials, and participants' accounts. The findings indicate that UEM's work contributed to improving literacy teaching practices by fostering the incorporation of inclusive education principles, supporting the development of projects and instructional sequences, and promoting critical reflection on literacy education. The study concludes that public universities play a strategic role in implementing continuing teacher education policies and strengthening inclusive education.

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Author Biographies

Lucia Cristina Dalago, State University of Maringá

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Elsa Midori Shimazaki, State University of Maringá

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Gilmar Alves Montagnoli, State University of Maringá

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Docente do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).
Rogerio Massarotto de Oliveira, State University of Maringá

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Docente do Departamento de Educação Física e do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual de Maringá (UEM).

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