PLAYING AND REALITY: VERBALIZATIONS OF CHILDREN IN SITUATION OF INSTITUTIONAL SHELTERING
DOI:
https://doi.org/10.4025/psicolestud.v21i4.31806Keywords:
Sheltered children, playing (Winnicott), ‘Winnicott, Donald Woods, 1896-1971’.Abstract
This study aimed to analyze the verbalizations of institutionalized children about their relation with the environment. A model and dolls were used to represent the institution and people, respectively. Six children between five and seven years old, who have remained in the institution for periods between three and seventeen months, participated in the research. The interviews were filmed, transcribed and systematized by means of content analysis based on Winnicott’s theory, using two thematic categories: the relation of the children with the model, dolls and objects; and the perceptions of children while playing. The analysis leads us to conclude that the verbalizations of children during playtime reproduce their relations with the shelter environment and provide important data about children living in shelter conditions. Playing with the model enabled the children to project their feelings and internal conflicts in the toys, which allowed the analysis of the repetition of real situations, symbolizing the experiences and assigni ng sense and meaning to their lives.Downloads
Download data is not yet available.
References
Aberastury, A. (1982). Psicanálise da criança: teoria e técnica. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Aberastury, A. (1992). A criança e seus jogos. Petrópolis, RJ: Vozes.
Affonso, R. M. L. (2012). Ludodiagnóstico: investigação clínica através do brinquedo. Porto Alegre, RS: Artmed.
RBardin, L. (2010). Análise de conteúdo (L. A. Reto & A. Pinheiro, Trad.). Lisboa, Portugal: Edições 70. (Original publicado em 1977)
Benjamim, W. (2009). Reflexões sobre a criança, o brinquedo a educação. São Paulo, SP: Duas cidades/Editora 34.
Bomtempo, E. (1999). Brinquedo e educação: na escola e no lar. Psicologia Escolar e Educacional, 3(1), 61-69. doi: 10.1590/S1413-85571999000100007
Bomtempo, E. (2012). Brincadeira simbólica: imaginação e criatividade. In E. Bomtempo & L. C. Going (Orgs.). (2012). Felizes e brincalhões: uma reflexão sobre o lúdico na educação (pp. 21-36). São Paulo, SP: Wak Editora.
Brougère, G. (2001). Brinquedo e cultura. São Paulo, SP: Cortez
Cavalcante, L. I. C., Magalhães, C. M. C., & Pontes, F. A. R. (2007). Institucionalização precoce e prolongada de crianças: discutindo aspectos decisivos para o desenvolvimento. Alethéia, 25(1), 20-34.
Dias, E. O. (2000). Winnicott: agressividade e teoria do amadurecimento. Natureza humana, 2(1), 9-48.
Dias, M. da G. (1992). A brincadeira de faz-de-conta como capacidade para diferenciar entre o real e o imaginário. Psicologia Teoria e Pesquisa, 8(3), 363-371.
Freud, S. (1996). A dinâmica da transferência. In J. Salomão (Org.), Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (J. O. de A. Abreu, Trad., Vol. 12, pp. 107-119). Rio de Janeiro,RJ: Imago. (Original publicado em 1912).
Freud, S. (1996). O ego e o id. In J. Salomão (Org.), Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (J. O. de A. Abreu, Trad., Vol. 19, pp. 13-80). Rio de Janeiro, RJ: Imago. (Original publicado em 1923).
Fulgencio, L. (2011). A constituição do símbolo e o processo analítico para Winnicott. Paidéia, 21(50), 393-401. doi: 10.1590/S0103-863X2011000300012
Laplanche, J. (1993). A tina. A transcendência da transferência. (Paulo Neves, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1987).
Magalhães, C. M. C., Costa, L. N., & Cavalcante, L. I. C. (2011). Percepção de educadores de abrigo: o seu trabalho e a criança institucionalizada. Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano, 21(3), 818-831.
Martins, E., & Szymanski, H. (2004). Brincando de casinha: significado de família para crianças institucionalizadas. Estudos de Psicologia (Natal), 9(1), 177-187. doi: 10.1590/S1413-294X2004000100019
Oliveira, D. M. de, & Fulgencio, L. P. (2010). Contribuições para o estudo da adolescência sob a ótica de Winnicott para a educação. Psicologia em Revista, 16(1), 67-80.
Orionte, I., & Souza, S. M. G. (2005). O significado do abandono para crianças institucionalizadas. Psicologia em Revista, 11(17), 29-46.
Rossetti-Ferreira, M. C., Serrano, A. S., & Almeida, I. G. (2011). O acolhimento institucional na perspectiva da criança. São Paulo, SP: Hucitec Editora.
Siqueira, A. C. (2012). A garantia ao direito à convivência familiar e comunitária em foco. Estudos de Psicologia (Campinas), 29(3), 437-444. doi: 10.1590/S0103-166X2012000300013
Sperb, T. M., & Conti, L. de. (1998). A dimensão metarepresentativa da brincadeira de faz-de-conta. Paidéia, 8(14-15), 75-89. doi: 10.1590/S0103-863X1998000100007
Winnicott, D. W. (1983). O ambiente e os processos de maturação. (I. C. S. Ortiz, Trad.). Porto Alegre: Artes Médicas. (Original publicado em 1965).
Winnicott, D. W. (2001). Holding e interpretação (S. M. T. M. de Barros, Trad.) 2 ed.. São Paulo, SP: Martins Fontes. (Originalmente publicado em 1972).
Winnicott, D. W. (1993). A família e o desenvolvimento individual. (M. B. Cipolla, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1965).
Winnicott, D. W. (1975). O brincar e a realidade. Rio de Janeiro, RJ: Imago. (Original publicado em 1953).
Winnicott, D. W. (1987/2006). Os bebês e suas mães (J. L. Camargo, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1987).
Aberastury, A. (1992). A criança e seus jogos. Petrópolis, RJ: Vozes.
Affonso, R. M. L. (2012). Ludodiagnóstico: investigação clínica através do brinquedo. Porto Alegre, RS: Artmed.
RBardin, L. (2010). Análise de conteúdo (L. A. Reto & A. Pinheiro, Trad.). Lisboa, Portugal: Edições 70. (Original publicado em 1977)
Benjamim, W. (2009). Reflexões sobre a criança, o brinquedo a educação. São Paulo, SP: Duas cidades/Editora 34.
Bomtempo, E. (1999). Brinquedo e educação: na escola e no lar. Psicologia Escolar e Educacional, 3(1), 61-69. doi: 10.1590/S1413-85571999000100007
Bomtempo, E. (2012). Brincadeira simbólica: imaginação e criatividade. In E. Bomtempo & L. C. Going (Orgs.). (2012). Felizes e brincalhões: uma reflexão sobre o lúdico na educação (pp. 21-36). São Paulo, SP: Wak Editora.
Brougère, G. (2001). Brinquedo e cultura. São Paulo, SP: Cortez
Cavalcante, L. I. C., Magalhães, C. M. C., & Pontes, F. A. R. (2007). Institucionalização precoce e prolongada de crianças: discutindo aspectos decisivos para o desenvolvimento. Alethéia, 25(1), 20-34.
Dias, E. O. (2000). Winnicott: agressividade e teoria do amadurecimento. Natureza humana, 2(1), 9-48.
Dias, M. da G. (1992). A brincadeira de faz-de-conta como capacidade para diferenciar entre o real e o imaginário. Psicologia Teoria e Pesquisa, 8(3), 363-371.
Freud, S. (1996). A dinâmica da transferência. In J. Salomão (Org.), Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (J. O. de A. Abreu, Trad., Vol. 12, pp. 107-119). Rio de Janeiro,RJ: Imago. (Original publicado em 1912).
Freud, S. (1996). O ego e o id. In J. Salomão (Org.), Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud (J. O. de A. Abreu, Trad., Vol. 19, pp. 13-80). Rio de Janeiro, RJ: Imago. (Original publicado em 1923).
Fulgencio, L. (2011). A constituição do símbolo e o processo analítico para Winnicott. Paidéia, 21(50), 393-401. doi: 10.1590/S0103-863X2011000300012
Laplanche, J. (1993). A tina. A transcendência da transferência. (Paulo Neves, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1987).
Magalhães, C. M. C., Costa, L. N., & Cavalcante, L. I. C. (2011). Percepção de educadores de abrigo: o seu trabalho e a criança institucionalizada. Revista brasileira de crescimento e desenvolvimento humano, 21(3), 818-831.
Martins, E., & Szymanski, H. (2004). Brincando de casinha: significado de família para crianças institucionalizadas. Estudos de Psicologia (Natal), 9(1), 177-187. doi: 10.1590/S1413-294X2004000100019
Oliveira, D. M. de, & Fulgencio, L. P. (2010). Contribuições para o estudo da adolescência sob a ótica de Winnicott para a educação. Psicologia em Revista, 16(1), 67-80.
Orionte, I., & Souza, S. M. G. (2005). O significado do abandono para crianças institucionalizadas. Psicologia em Revista, 11(17), 29-46.
Rossetti-Ferreira, M. C., Serrano, A. S., & Almeida, I. G. (2011). O acolhimento institucional na perspectiva da criança. São Paulo, SP: Hucitec Editora.
Siqueira, A. C. (2012). A garantia ao direito à convivência familiar e comunitária em foco. Estudos de Psicologia (Campinas), 29(3), 437-444. doi: 10.1590/S0103-166X2012000300013
Sperb, T. M., & Conti, L. de. (1998). A dimensão metarepresentativa da brincadeira de faz-de-conta. Paidéia, 8(14-15), 75-89. doi: 10.1590/S0103-863X1998000100007
Winnicott, D. W. (1983). O ambiente e os processos de maturação. (I. C. S. Ortiz, Trad.). Porto Alegre: Artes Médicas. (Original publicado em 1965).
Winnicott, D. W. (2001). Holding e interpretação (S. M. T. M. de Barros, Trad.) 2 ed.. São Paulo, SP: Martins Fontes. (Originalmente publicado em 1972).
Winnicott, D. W. (1993). A família e o desenvolvimento individual. (M. B. Cipolla, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1965).
Winnicott, D. W. (1975). O brincar e a realidade. Rio de Janeiro, RJ: Imago. (Original publicado em 1953).
Winnicott, D. W. (1987/2006). Os bebês e suas mães (J. L. Camargo, Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes. (Original publicado em 1987).
Downloads
Additional Files
Published
2017-01-06
Issue
Section
Artigos originais
License
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
How to Cite
PLAYING AND REALITY: VERBALIZATIONS OF CHILDREN IN SITUATION OF INSTITUTIONAL SHELTERING. (2017). Psicologia Em Estudo, 21(4), 711-721. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v21i4.31806
