Curricular adaptations: Conceptions and practices of school psychologists and teachers
DOI:
https://doi.org/10.4025/tpe.v29i1.81795Keywords:
psicologia escoar, professores, adaptações curriculares, educação inclusiva, VigotskiAbstract
This study objectifies to analyze the conceptions and school psychological practices from teachers about curricular adaptations. There were 10 psychologists, 10 teachers from Specialized Educational Services other 10 teachers from Regular Classes, from public schools in a municipality in the Paraíba state. Interviews were conducted and the analysis followed the general guidelines presented in Bardin. The discussions were substantiated in School Educational Psychology, Historical-Cultural Psychology and the national legal instruments. In general, the comprehensions were correlated to levels of intelligence and the ability to understand their necessities and individualities, lacking considerations related the holistic development of the disabled person, having their social participation as the basis for the inclusion. Effectively, the role of psychologists is understood through the collaborative participation in the construction of these adaptations and it’s mediation among the different actors involved in the process.
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