Adaptaciones curriculares: Concepciones y prácticas de psicólogas escolares y profesores
DOI:
https://doi.org/10.4025/tpe.v29i1.81795Palabras clave:
psicologia escoar, professores, adaptações curriculares, educação inclusiva, VigotskiResumen
Este estudio pretende analizarlasconcepciones y prácticas de psicólogas escolares y de profesores acerca de lasadaptaciones curriculares. Participaron 10 psicólogas, 10 profesoresdelservicio de Atención Educacional Especializada y 10 del Aula Regular, de escuelas públicas de unmunicipio de Paraíba. Se realizaron entrevistas y sus análisissiguieronlasorientacionesgenerales presentadas en Bardin. Lasdiscusiones se fundamentaronenlaPsicología Escolar Educacional, enlaPsicología Histórico-Cultural y enlos dispositivos legalesnacionales. Lascomprensionesestuvieron vinculadas a niveles de inteligencia y al entendimiento de losalumnosen sus necesidades e individualidades, carentes de consideraciones relacionadas al desarrollo integral de la persona condiscapacidad, teniendosuparticipación social como base para lainclusión. Enefecto, se entiendeel papel de los psicólogos a través de suparticipación colaborativa enlaconstrucción de estas adaptaciones y de sumediación entre los diferentes actores involucrados en este proceso.
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Referencias
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